特别项目


石头汤
石头汤
为了更有效的支持拨款项目,基金会发起并推行特别项目及活动,以了解社会需求和行业前景,扩大我们的知识领域及应对合作伙伴不断变化的需求。

基金会合肥旗舰项目—石头汤悦读校园联盟,始于2007年位于安徽省合肥市,由基金会发起创建。基金会致力于通过长期持续投入,在中国内地设立学校阅读与图书馆的本土典范。点此链接了解更多石头汤悦读校园联盟介绍:

http://www.cysff.org/reports/2014-2015/cn.html
【扎根筑梦 从心出发】
【予草根力量,承立本之道】
【在职培训,专业发展】
【扎根筑梦 从心出发】
 
联盟故事
十年前,基金会与合肥学校开始推动校园阅读,共同美好的期待是我们的孩子可以在优质的阅读环境下,享受阅读所带来的乐趣和欢愉。十年过去,这个美好的期许慢慢生根发芽,到现今悄然绽放。

十年来,基金会与联盟共煮一锅阅读的“石头汤”,汤的秘方始终遵循着最初的期待及愿望。十年来,也发生了很多故事。这些故事有欢乐、有感动、也有思考,在此,与大家分享,一起感受阅读给他们带来的改变。

【予草根力量,承立本之道】
 
合肥学校图书馆老师协会
协会自2013年成立以来,在合肥市包河区教体局、石头汤悦读校园联盟和基金会的引领及指导下,不但机构自身发展日趋成熟,并培养了一批骨干力量,作为本土培训师,传播学校图书馆管理专业知识及阅读理念。

与此同时,协会不断受到外界的肯定。 2016年5月协会车倩老师及陈俊老师参与安徽省最美书屋评审工作;新华书店亦邀请协会合作,在书店内举办讲座,与读者分享儿童阅读的习惯和培养。

2016年,协会培训师受邀到合肥长丰县、贵州麻江及上海为当地老师提供阅读指导及学校图书馆管理培训。另在暑假期间,面向来自全国各地区的约50位校长老师开办三天学校图书馆培训公开课。在此过程中,不仅课程不断优化,而且越来越多合肥图书馆老师加入培训师队伍,为协会的发展注入了更多坚实的力量。

【在职培训,专业发展】
 
第二期图书馆老师培训证书课程
课程模块
2016年3月第二期图书馆老师培训认证课程展开,课程为期20个月,共10个模块,每个模块15个课时。继第一期课程于2014年6月结束后,项目成果得到合肥包河区教体局的关注,受之邀请,第二期课程由基金会与教体局共同开办。

图书馆老师的角色与
学校的资源中心
环境扫描:石头汤悦读
校园联盟学校参观、
香港中小学学校参访
整理馆藏编目
学校图书馆与
打造校园阅读文化
图书馆信息技术
图书馆设计及空间的
有效利用
探究式学习
中英文信息
服务与来源
图书馆服务推广
台湾参访

在第一期课程基础上,第二期课程根据本地情况及经验,做出调整,新增图书馆老师的角色与学校资源中心内容,安排石头汤联盟学校参访,调整的课程内容力求使之更加本土化和更具有切实的可操作性。

除继续邀请来自香港、台湾的图书馆老师担任讲师外,本期课程也积极发展第一期课程优秀学员作为助教,协助讲师完成授课,共有13名教师参与。这些助教不仅是讲师的得力助手,也是理论检验的实践者和见证者,其分享的内容鼓舞着学员将知识转化为实际行动。

 
第二期图书馆老师培训证书课程
香港参访
2016年11月13日至19日,课程的优秀学员以及合肥包河区部分中小学校长共21人赴香港参观,旨在学习香港中小学图书馆建设、图书馆与学科融合等教育理念,亲身体会培训课程内容在香港如何实践。为期7天的行程,共参观了香港2所中学、6所小学、香港中央图书馆、书伴我行(香港)基金会及丰子恺儿童图画书奖等机构。

参访结期间,成员通过小组专题形式交流,反思及借鉴经验,主题内容分别为:1、馆藏发展的策略;2、场馆设计研习;3、阅读活动;4、图书馆与学科教学;5、图书馆老师角色和定位。

在参访结束后,每一位成员都认真总结反思参访过程中的学习成果和心得感受,并将心得感受公开发表,我们为此收集了部分成员的心得随笔为大家呈现不同一样的观察角度。 点击此链接了解专题总结资料和学员参访反馈总结:
http://www.cysffreading.org/news/1250
 
第二期图书馆老师培训证书课程
精彩課堂
精彩课堂
培训中,培训师使用不同的方法将有趣的元素加入到模块课程。教室里经常充满着笑声、兴奋和大量的问题及讨论!例如,在“学校图书馆与打造阅读文化”的主题模块中,透过说故事的方式,学员运用乐高积木为场景、人物组件,创作一个图书馆老师如何运用图书馆资源打造校园阅读文化的表演。表演前,小组成员需在一起讨论完成简单的脚本设计,共同完成角色扮演。

感谢考虑周到的培训师们,因为他们的设计,学员能够在轻松及愉悦的环境中学习。

讲故事工作坊
 


“原来故事可以讲的这么生动有趣!”这是参加过Julie老师“讲故事工作坊”学员的一致反馈。

2016年11月基金会邀请Julie先后在合肥、长丰为当地老师开设了三场说故事培训工作坊,共近100位老师参加了培训。

培训结束后,很多学员说,他们最享受培训过程中听Julie老师讲故事。看来,对于听故事这件事,无论大人还是孩子,都是没有抵抗力的。

如何讲出生动、吸引人的故事呢? Julie老师的秘诀非常简单:带领孩子进入到故事中、让他们体会到故事和图画书的乐趣,感到有趣,而不是教授知识或说教道理。

同行的王晶晶老师(合肥华山路小学)也分享自己作为老师和家长的心得:从孩子的兴趣出发,坚持给孩子读故事,给他喜欢的书,孩子自己从中汲取的养分常常超过会老师、家长的想像。而这个过程即非功利,也非刻意。

Julie在儿童教育领域拥有四十多年工作经验,她曾经在许多加州的公立学校担任教师和阅读专家的工作,期后她用了超过30年的时间,在美国各大学为教师和教育工作者进行培训。说到如何成为一个讲故事高手,Julie推荐学员从“朗读前、朗读中、朗读后”的技巧入手,不断练习和实践则最为重要。

讲故事工作坊

朗读贴士
朗读贴士
利用绘本学习英语—英语教师培训计划
 
本计划的目标是在小学通过辅以绘本进行英语教学,从而提高英语教学的效率及趣味性。 3年前启动项目时,当地的英语教师几乎没有接触过英语绘本。现今,在合肥包河区教体局的支持下,我们欣慰看到合肥学校的图书馆及教室中有越来越多的优质英语读物。

王素莹(Percie Wong)是本计划的首席培训师,她在书伴我行(香港)基金会(Bring Me A Book Hong Kong Limited)为家长进行《孩子的启蒙老师》培训以及面向教师及社工开展“培训培训师工作坊”,是一位经验丰富的培训讲师。她也经常在香港公共图书馆以及社区中心讲英文故事。此次合肥一系列培训研讨会,由她协助开展。

利用绘本学习英语—英语教师培训计划
“作为培训师,我面临很大的挑战。来合肥展开培训的当天,我和基金会经理覃小燕(Cindy Qin)一起讨论,共同认为合肥的教师就连只是讲故事可能都不大乐意使用绘本。我需要想尽各种办法来提升他们学习认知从而达到此行的目的。在每一次培训研讨会上,我们会进行大量讨论来加强培训效果,包括课堂观察,示范讲故事,以及教育专家Julie Fowlkes女士亲临指导。”

“就像我曾报告的一样,教师没有太大动力采取额外的教学手段。另外,如果他们加入额外的教学,他们担心可能无法保持学生的成绩。对于做出改变,他们再三考虑。如果增加教学内容后学生成绩无法马上明显提高,他们选择宁可安于现状。”

合肥的教师和我在本次培训中都获益良多。课堂演示使种子教师的学习曲线得以提升,他们的思维能力得以提高,另外参与培训的教师也重点提高教学技巧以及讲故事技巧。可以说培训成果是因为这些英语老师能自发学习,无疑这个项目可以满意交给包河区教体局继续开展。

随着新学年开始,培训终于有了一些可喜的成果。我看到种子教师在微信朋友圈上发布令人惊喜的教学成果。看来他们终于开始学以致用,这对于他们的成长以及学生逐步从中受益来说,无疑是一个好的开始。

点击此链接培训大事记及2016年夏季英语培训营大纲:http://www.cysffreading.org/news/1244

朗读贴士


朗读前
  • 家长先要阅毕全书。对书本纯熟,有助朗读时更流畅。
  • 从封面开始,读出书名、作者、绘者的姓名。
  • 问孩子是否认识该位作者或绘者的其他作品。
  • 问孩子能否从封面的图画,猜到书本的主题。
  • 将故事的主题联系到另一本书/ 个人经历/认识的事物,以加强孩子的阅读动机。
  • 提示孩子在你朗读时该留心看或聆听的东西或字词。

朗读期间
  • 彻底投入,放胆做一些傻气,夸张的动作,使气氛充满乐趣。
  • 运用不同声线演译不同角色。
  • 可让孩子翻书页。
  • 提高或降低声线,配合当时的情绪或动作。
  • 谈论书中的插图。
  • 有需要时可用手指指在文字或插图上,以强调故事的重点/特别语汇。

偶然暂停,以便……
  • 补充资料或换另一个讲法,帮助孩子理解。
  • 解释生字的意思。
  • 让孩子猜一猜将会发生什么事情。
  • 尝试请孩子回忆之前发生的事情。
  • 问孩子关于某个角色的想法及举动。
  • 鼓励及赞美孩子。
  • 重覆并谈论故事中的特别词汇。
  • 分享你对这个故事的意见及回应。

鼓励孩子参与……
  • 邀请他们加上腼响效果。
  • 暂停一会,让孩子加上尾韵或类似的语句。

朗读后
  • 请孩子讲出他们最喜爱的一页或一个角色。
  • 尝试请孩子将自己代入其中一个角色。
  • 鼓励他们就这本书提出感受。
  • 请他们将故事联系到个人经验。
  • 重覆朗读孩子喜欢的故事。

以上秘诀部分取材自The Reading Teacher的一些文章,The Reading Teacher 是国际阅读学会(International Reading Association)出版的刊物及部份翻译自《Reading is Fundamental》

校长篇
合肥市太湖路小学
金燕
朵朵蒲公英,颗颗亮晶晶
从2007年起接触陈一心家族基金会和“好书大家读”项目,到今天成为石头汤校园悦读联盟的发起校,伴随书香,一路走来,身处其中方能体会阅读给孩子带来的变化。

这是一个2015届学生留给母校的自创杂志《烛光》(节选):




朵朵蒲公英,颗颗亮晶晶
刊号、卷首语、目录、内页、二维码、定价等元素一应俱全,最妙的是,为每位老师撰写的自创小诗绝对贴合其学科特点。

“画线条,明目评判曲直;讲几何,盛气指点方圆。”这是数学老师。

“口说进行时,不定式并非定语从句;牢记构词法,完成时不是被动语态。”这是英语老师。

瞧!这就是一个小学阶段整个浸润在阅读中的孩子带给我们的惊喜。
太湖路小学是一所进城务工家庭子女占多数的学校,孩子们质朴纯真,很接地气,就像一株株生长在野地里的蒲公英,平凡却顽强。可惜这些小蒲公英的家长们忙于生计,亲子陪伴很少,家庭教育的缺位几乎要全部靠学校教育弥补。于是,积极打造儿童阅读环境,通过搭建多种阅​​读平台,引领学生在阅读中学习,就成为全校上下的共识。

如今,图书馆已经成为是全校学生最爱去的地方。十年间,这里从最初的一个小小的藏书间,到今天温馨舒适、功能齐全的图书馆,太小的孩子们见证了它的四度“易容”,依托图书馆开展的各类阅读活动蓬勃开展。读书,正成为太小学生的日常行为。
其中,图书馆品牌栏目“蒲公英小论坛”是孩子们的最爱,它开设已有五年,源于一次有组织的班级论坛,“书眼看世界、话说对联、是否追STAR”等主题让孩子们打开了话匣子,我们惊叹之余,觉得图书馆的功能要转变,不仅是藏书、借书的地方,更应该是各学​​科的教学资源库、能上阅读课的地方、是交流阅读收获与心得的地方。于是,蒲公英图书馆小论坛应运而生 ,让那些爱读书、爱分享的小书虫有展示自己的机会,有发表言论的平台。
几年下来,小论坛涌现了一大批爱阅读、会分享的小书虫,每学期到图书馆主任那里报名开坛的都要排队预约,他们自主选题确题、自主设计海报、自主发布宣传、自主组织形式,在这里,书虫们的思想进行碰撞,话题得以延伸。 “谈谈小学生要不要补课”、“你知道货币战争吗”、“二战风云”、“清朝衰败史”、“UFO之谜”……每周四下午4:00 - 4:40,图书馆二楼就会挤满了人,这是完全成为孩子们主导的天地,他们童稚的脸庞就像春风中绽放的蒲公英。陈若愚是个阅读极有深度的学生,五年级就开始看《货币战争》,可惜“茶壶里煮饺子”,于是班主任鼓励他开论坛,第一次站在那么多弟弟妹妹跟前,小陈言语诺诺,眼睛都不敢看下面。可当我第二学期再去看他开坛讲座时,话语连贯、互动连连,俨然另一个人,多么神奇的变化!五年下来,论坛的话题越来越广泛,坛主也不再局限于高年级,甚至家长也积极加入到其中,与孩子一起亲子论坛。
在写这篇稿子的时候,五(1)班的刘琴老师发来邀请,请我为班级书稿《成长》题写序,翻了翻孩子们的大作,欣慰之余更觉阅读的力量!如果说太小的1100个孩子就是一朵朵待飞的蒲公英,那无处不在的阅读就是滋润他们的雨露。
几年下来,小论坛涌现了一大批爱阅读、会分享的小书虫,每学期到图书馆主任那里报名开坛的都要排队预约,他们自主选题确题、自主设计海报、自主发布宣传、自主组织形式,在这里,书虫们的思想进行碰撞,话题得以延伸。 “谈谈小学生要不要补课”、“你知道货币战争吗”、“二战风云”、“清朝衰败史”、“UFO之谜”⋯⋯每周四下午4:00 - 4:40,图书馆二楼就会挤满了人,这是完全成为孩子们主导的天地,他们童稚的脸庞就像春风中绽放的蒲公英。陈若愚是个阅读极有深度的学生,五年级就开始看《货币战争》,可惜“茶壶里煮饺子”,于是班主任鼓励他开论坛,第一次站在那么多弟弟妹妹跟前,小陈言语诺诺,眼睛都不敢看下面。可当我第二学期再去看他开坛讲座时,话语连贯、互动连连,俨然另一个人,多么神奇的变化!五年下来,论坛的话题越来越广泛,坛主也不再局限于高年级,甚至家长也积极加入到其中,与孩子一起亲子论坛。
在写这篇稿子的时候,五(1)班的刘琴老师发来邀请,请我为班级书稿《成长》题写序,翻了翻孩子们的大作,欣慰之余更觉阅读的力量!如果说太小的1100个孩子就是一朵朵待飞的蒲公英,那无处不在的阅读就是滋润他们的雨露。
教师篇
合肥市望湖小学图书馆馆长
李玲
退休后的第二次人生
2012年对我来说,注定是人生中不寻常的一年,不仅仅是这一年我退休了,更是因为这一年的两件事改变了我的人生。

1月,失去了爱我的和我爱的人。原本幸福美满的家庭,顿时残缺不全、支离破碎,执子之手与子偕老是骗人的吗?我想不通,为什么那么谦虚谨慎、和蔼可亲、勤奋好学的人,会这么早的撒手人寰?我做不到,以后的日子会幸福快乐、无忧无虑、花香飘扬⋯⋯我不能在父母跟前悲伤,因为我的每一滴眼泪,都是父母的心在流血;我不能在女儿面前流泪,因为我的每一次哀痛,都是女儿的情在黯伤。我无助、我惘然、我心如死灰⋯⋯
8月,望湖小学新校落成,学校图书馆需要一位管理员,因学校和我居住的地方只一墙之隔,家的窗外就是学校操场,所以为了放松心情,我来到了望湖小学,进入图书馆做一名管理员。

学校——我不曾触碰的行业,老师——我没有接触的职业,图书馆老师——更是我没听说过的名词。一切从头学起,一切从头做起。


9月,我最先得到的是学校请来的红泥巴读书俱乐部的阿甲、萝卜探长的培训,从这里我学到了以前不曾了解的图书馆资讯,知道了索书号、册条码,学会了一系列图书操作流程⋯⋯我觉得这是很有意义的事。
四年来,从了解图书馆软件系统,到完全掌握运用,学中做,做中学,探长、阿甲和软件后台管理员,给我校图书馆的评价是:用的最好,出错最少的用户。

从第一本书录入,到正常流通;从书的摆放,到阅读环境的打造;从安排学生阅读,到图书馆课程的执教⋯⋯我在理论上钻研,实践中摸索。我是快乐的学习者。我接受了包河区第一批为期18个月的图书馆老师培训,受益匪浅。学到了新知、拜识了恩师,从香港台湾老师的身上,不仅得到的是专业知识的引领,更是从她们身上看到温雅恭谦品德的体现。

我在完成学校的本职工作外,还参加了多次培训工作,用我实际工作中的一些经验,来帮助有需要的人。仅2016年,基金会主办的培训活动我作为助教参加了3次,协会承担的贵州培训1次,省内图书馆管理员培训6次(1800人)。

退休后,我本以为我只要做个家庭主妇;爱人离开后,我以为我再也没有快乐,可是,在图书馆工作,每天嗅著书香,与孩子们打交道,我找到了新的寄托,书改变了我,图书馆成就了我的第二次人生。
学生篇
青年路小学
王孟娟(家长)
张宸浩(学生)
我们的阅读故事
在宸浩很小时我们就进行亲子阅读, 一直持续到现在。长期坚持亲子阅读的效果也是很明显的,让我印像颇为深刻的是他幼儿园小班第一学期快结束的时候,那天宸浩从幼儿园带回了第一学期的书本,其中有一篇故事《乌鸦喝水》 。宸浩非常兴奋地跟我描述了当天在幼儿园的情形后,开始拿著书本读起了这个小故事,口齿伶俐清惭,我着实吃了一惊。由于日常潜移默化的引导,宸诰的识字在那个时候已经有了一定的积累,系统的阅读也许就是那个时候开始的。小学之后,他接触到更多的作品。
要说阅读给他带来了什么,那太多了!

阅读是件快乐的事,宸浩读书经常咯咯的笑出声来,读到精彩的部分会忍不住和家人分享,大声的朗读,声情并茂,我们知道他享受其中,识字和阅读便成了良性循环,一切都来的那么自然和没有压力。阅读拓展了他的知识面,让他更加自信。宸浩非常喜欢科普和科学类的读物,经常对天体的结构、海洋里有什么、人体内B细胞和T细胞的关系等等研究的头头是道,小朋友都说宸浩什么都知道,简直就是他们的小老师。在幼儿园的阅读时间,宸浩就经常给小朋友们读故事了。记得有一次我们带宸浩去皖南山区,雨后的天空出现了一道彩虹,宸浩便问我:“妈妈,刚刚下过雨为什么会出现彩虹呢?”宸浩昂着小脑袋看着天空告诉我:“雨后空气中有大量的水汽,彩虹就是通过太阳的折射和水的反射行成的彩带”。稚嫩的声音说出这么专业的描述又给了我一个大大的惊喜。还有一次,宸浩看见了一只小蜗牛,惊喜的告诉我:“蜗牛的壳上有螺旋线,这只蜗牛的螺旋线是左旋,哈哈,它是个左撇子。”我糊涂了,宸浩解释说,蜗牛壳上的螺旋如果是右旋,那它就是右撇子,如果是左旋,那就是左撇子,这种概率只有5%哦。
 

上小学开始,我便将宸浩口述的那些内容都录成语音资料保存起来,已经有近百篇录音资料了。 《宸浩脱口秀》便是他的首创品牌。录音的过程就是将阅读内容吸收再消化的过程,这锻炼了他的逻辑思维、语言组织等多方面的能力,对日后的写作也会有所帮助。

阅读让我们更严谨、让我们明白凡事不能得过且过,要从容而认真的面对一切并中获得幸福感,阅读是家长和孩子共同的责任。
学生篇
屯溪路小学
魏嘉男(家长)
杨皖江(学生)
图书馆课程对孩子们的改变
儿子刚上一年级,一直认为这是个谈不上学习能改变什么的年纪,然而这种想法被儿子和国图讲解员的几句话给改变了。

去年秋天的一个周末,我去天津医院复查,顺便带儿子玩了两天,无意当中说到国图里什么书都有,他就执意要去找《植物大战僵尸攻略秘籍》。本着让他开开眼界的心态带他去了,因为才6岁多,又没有借阅证,只能在儿童馆参观,可他并不在乎,信心满满地找了位老师(是讲解员) ,于是就有了以下对话:“老师,你能帮我找一下《植物大战僵尸攻略秘籍》吗?”
“应该是没有,对不起了小朋友,我是讲解员。”
“要不你告诉我《植物大战僵尸》系列的序列号,我自己找。”
“序列号?”
“嗯,就是书脊上的贴的序列号,或者蝴蝶页下面的二维码”
“⋯⋯”
我赶紧上前跟讲解员解释,他把这里当学校的图书馆了,学校的图书馆里蝴蝶页会贴张借书用条形码。

事后我好惊讶,95年我中学的时候第一次进省图书馆,完全不知道序列号、蝴蝶页、书脊⋯⋯,茫茫然只看到好多书。如今儿子到了这个陌生的图书馆首先他不茫然,知道自己想要什么书,甚至知道该怎么找这本书,虽然没看到他想要的书,可他知道找书的方法和借书的程序,这是当年十几岁的我所不如的。

当然,小孩子终归是小孩子,回到家似乎就忘了国图的事,只是跟奶奶说:天津(北京、天津都分不清)那图书馆里也没有《植物大战僵尸攻略秘籍》,还不如学校对面的小书店,以后买书根本不用去那么远。

童言总是很戏谑,可我却真正理解了学习如春日之青草,不见其长,日有所增。
家长篇
屯溪路小学
魏嘉男
(一年级(5)班家长)
做义工家长对我的改变
我是屯溪路小学图书馆义工家长,虽然才做了一个学期,可真真知道了孩子们真正想看什么书,这就是我最大的收获。原来,我一直按照某标准来要求孩子,什么时候看什么书,基本是我去书店给他选好,以便他错看了那些不靠谱的书。可无论我如何防微杜渐,终归他还是迷上了《奥特曼》、《植物大战僵尸》、《复仇者联盟》、《怪兽攻略秘籍》⋯⋯这些让我无法接受的。

书,这让我大为恼火,也有下控制令:不许再买这样的书!

做义工半年,发现学校图书馆里,我眼中的那些好书似乎都在八成新状态,而我眼中的错书基本都被翻的很烂。还有,经常看到以下场景:几个高年级的男孩子坐地上讨论《福尔摩斯探案集》里的荒诞断案手法;《哈利波特》的哈利是如何在好朋友的帮助下突破重重困难,保护魔法石拯救世界的;《查理九世》的四个小伙伴是怎么知难而进,无所畏惧,破获一个又一个迷境和案件的⋯⋯这些难道就是男孩子心中永恒的向往?我尝试着看了两本《哈利波特》,试着改变我的想法,去理解这些爱看错书的男孩子的世界。确实也是五彩缤纷,奇幻莫测,着实吸引人。
现在,用孩子们的语言来讲,控制令封印已经解开,读书没有对错,兴趣所致。不能为了读书而读书,书籍既是良师,可更多的是益友,伴随我们成长的、各个年龄段的益友。